Lexique

La bienveillance est une posture éducative qui consiste à accueillir chaque jeune avec respect, sans humiliation ni jugement, tout en maintenant un cadre clair, stable et sécurisant.

Elle ne signifie ni absence d’exigence ni absence de limites. Être bienveillant, c’est accompagner l’enfant dans son développement en tenant ensemble écoute, cadre et responsabilité.

La bienveillance implique aussi d’aider le jeune à traverser la frustration, nécessaire à son développement, sans l’éviter, tout en veillant à ce qu’elle reste accompagnée et adaptée.

La co-éducation désigne la collaboration entre les différents adultes qui accompagnent un enfant ou un jeune, notamment la famille et l’équipe éducative.

Elle repose sur le dialogue, la compréhension mutuelle et la recherche de cohérence, dans l’intérêt du développement de l’enfant.

À Horizons, la co-éducation ne signifie pas être toujours d’accord, mais travailler ensemble pour mieux comprendre les besoins du jeune et ajuster l’accompagnement.

L’écoute active est une manière d’écouter qui vise à comprendre réellement ce que vit, pense et ressent une personne, au-delà de ses mots.

Elle implique d’être attentif, de reformuler si nécessaire et de vérifier que l’on a bien compris, sans interpréter trop rapidement ni juger.

À Horizons, l’écoute active ne signifie pas être d’accord avec tout, mais permettre au jeune de se sentir entendu pour pouvoir ensuite l’accompagner de manière adaptée.

Elle s’inscrit dans une relation où l’adulte reste présent, impliqué et garant du cadre.

La CNV, ou communication non violente, est une manière de communiquer qui vise à favoriser des échanges plus clairs, respectueux et constructifs.

Elle consiste notamment à s’appuyer sur des faits, à identifier ce que l’on ressent, à repérer les besoins en jeu et à formuler des demandes compréhensibles.

À Horizons, la CNV est utilisée comme un outil pour aider les jeunes à mieux s’exprimer, à comprendre les autres et à gérer les situations de tension.

Elle ne remplace pas le cadre ni les règles, mais permet de les rendre plus compréhensibles et mieux vécus.

Une approche holistique consiste à considérer l’enfant ou le jeune dans sa globalité : scolaire, émotionnelle, relationnelle, corporelle, familiale et sociale.

Cela ne renvoie pas à une approche théorique ou abstraite, mais à une prise en compte concrète des différents éléments qui influencent les apprentissages.

À Horizons, cela signifie que les apprentissages sont pensés en lien avec le vécu du jeune : on apprend mieux lorsque l’on se sent en sécurité, compris et accompagné dans son ensemble.

Un fonctionnement d’inspiration démocratique désigne une organisation dans laquelle les jeunes peuvent participer, selon leur âge et leur maturité, à certaines décisions concernant la vie collective.

Cette participation s’appuie sur des temps et des espaces dédiés (conseils d’école, forums, commissions), permettant l’expression, la proposition et la prise de décision collective sur certains sujets.

Elle s’inscrit dans un cadre posé et garanti par les adultes, qui restent responsables du fonctionnement, de la sécurité et des décisions structurantes.

Ce fonctionnement vise à développer la responsabilisation, la coopération et la compréhension du collectif, sans transférer aux élèves des responsabilités qui relèvent de l’adulte.

Il ne constitue pas un espace de débat idéologique ou militant, mais un cadre éducatif permettant l’apprentissage du vivre-ensemble.

Les décisions prises collectivement concernent des aspects de la vie quotidienne de l’établissement et ne remettent pas en cause les règles fondamentales ni les responsabilités des adultes.

L’autonomie est la capacité à agir, choisir, s’organiser et progresser de manière de plus en plus indépendante.

Elle se construit progressivement, en fonction de l’âge, du développement et des besoins de chaque jeune.

À Horizons, l’autonomie n’est jamais laissée seule : elle est accompagnée par les adultes, qui soutiennent, ajustent et structurent le cadre nécessaire à son développement.

Être autonome, ce n’est pas faire ce que l’on veut, mais apprendre à faire des choix, à en comprendre les conséquences et à s’inscrire dans un cadre collectif.

Le cadre sécurisant désigne l’ensemble des repères, règles, limites et postures adultes qui permettent à un enfant ou un jeune de se sentir en sécurité pour apprendre et entrer en relation.

Il repose sur des éléments stables et lisibles : règles claires, cohérence des adultes, prévisibilité du fonctionnement et qualité de la relation.

Un cadre sécurisant n’empêche pas qu’un jeune puisse, à certains moments, dépasser les limites (par des paroles, des gestes ou des comportements). Il permet en revanche que ces situations soient contenues, comprises et accompagnées dans un objectif éducatif.

Un cadre sécurisant n’est pas figé : il peut s’adapter aux besoins des jeunes, tout en restant constant dans ses repères essentiels.

À Horizons, le cadre sécurisant est une condition indispensable aux apprentissages, car un enfant ne peut s’engager que s’il se sent suffisamment en sécurité.

La responsabilisation consiste à accompagner le jeune pour qu’il comprenne sa place dans le collectif et l’impact de ses actes sur lui-même et sur les autres.

Elle implique d’aider à identifier les conséquences de ses choix et de ses comportements, sans chercher à culpabiliser, mais à faire grandir.

À Horizons, la responsabilisation ne signifie pas laisser le jeune seul face à ses actes : elle s’appuie sur un accompagnement par les adultes, qui soutiennent la compréhension, posent le cadre et ajustent les réponses éducatives.

Elle vise à permettre au jeune de devenir progressivement acteur de ses choix et de ses engagements.

L’individualisation des parcours consiste à adapter les apprentissages et l’accompagnement aux besoins, au rythme et aux capacités de chaque jeune.

Elle ne signifie pas un suivi isolé ou individualiste, mais une prise en compte des spécificités de chacun dans un cadre collectif.

À Horizons, cela permet à chaque élève de progresser à son rythme, tout en restant inscrit dans une dynamique de groupe et de socialisation.

La maturité ne dépend pas uniquement de l’âge.

Elle correspond à la capacité d’un jeune à comprendre une situation, à réguler ses émotions, à adapter ses comportements et à tenir compte des autres.

Elle se développe progressivement, à des rythmes différents selon les personnes, en fonction de leur histoire, de leur environnement et des expériences vécues.

À Horizons, la maturité est accompagnée et travaillée au même titre que les apprentissages scolaires.

Elle ne constitue pas un prérequis, mais un objectif de développement.

L’estime de soi correspond à la valeur qu’une personne se reconnaît à elle-même.

Elle se construit progressivement à travers les expériences vécues, le regard des autres, les réussites mais aussi la capacité à faire face aux difficultés.

À Horizons, nous ne cherchons pas à valoriser de manière artificielle, mais à permettre au jeune de développer une estime de soi plus juste, en s’appuyant sur des expériences réelles, des réussites concrètes et un cadre sécurisant.

Une estime de soi solide permet de s’engager, d’apprendre, d’accepter l’erreur et de progresser.

La confiance en l’adulte désigne la capacité d’un enfant ou d’un jeune à percevoir l’adulte comme fiable, cohérent, sécurisant et capable de l’accompagner.

Elle se construit progressivement à travers des expériences répétées où l’adulte est présent, tient le cadre, écoute et agit de manière juste et constante.

Certains jeunes accueillis à Horizons ont pu vivre des situations qui ont fragilisé cette confiance, notamment dans le cadre scolaire.

Restaurer la confiance en l’adulte est alors une étape essentielle pour permettre au jeune de se réengager dans les apprentissages et dans la relation.

La métacognition est la capacité à réfléchir à sa manière d’apprendre, de comprendre et de résoudre un problème.

Elle permet au jeune de mieux identifier ce qui l’aide à apprendre, ce qui le freine et les stratégies qui lui conviennent.

À Horizons, nous accompagnons les élèves à développer cette capacité, afin qu’ils deviennent progressivement plus autonomes et plus efficaces dans leurs apprentissages.

Comprendre comment on apprend permet non seulement de progresser, mais aussi de retrouver confiance dans ses capacités.

La violence désigne toute atteinte à l’intégrité physique, psychique ou relationnelle d’une personne.

Elle peut prendre des formes visibles ou plus discrètes : gestes, paroles, attitudes, pressions, mises à l’écart ou répétitions de comportements qui portent atteinte à l’autre.

Certaines violences peuvent être involontaires ou liées à des difficultés d’expression, mais elles nécessitent d’être reconnues et accompagnées.

À Horizons, nous cherchons à prévenir, repérer et traiter les situations de violence, en protégeant les personnes tout en accompagnant chacun dans la compréhension et l’évolution de ses comportements.

La protection des personnes reste prioritaire dans toute situation impliquant de la violence.

Le conflit de loyauté apparaît lorsqu’un enfant ou un jeune se sent pris entre plusieurs personnes, environnements ou attentes qu’il a du mal à concilier.

Il peut alors avoir le sentiment que soutenir l’un revient à trahir l’autre, ce qui peut générer du stress, des blocages ou des réactions difficiles à comprendre.

Ces situations peuvent exister entre différents espaces de vie (famille, école, pairs…), sans qu’il y ait nécessairement de conflit ouvert entre les adultes.

À Horizons, nous cherchons à repérer ces situations pour aider le jeune à retrouver une place apaisée, sans avoir à choisir entre ses liens.

Cela passe notamment par un travail de dialogue avec les adultes qui entourent l’enfant lorsque c’est possible.

La politisation désigne le fait, pour une personne, de mieux comprendre les enjeux de société et de se saisir des outils à sa disposition pour agir de manière éclairée dans le monde qui l’entoure.

À Horizons, cette dimension est abordée dans une perspective éducative : il s’agit de développer l’esprit critique, la compréhension du collectif et la capacité à prendre position de manière réfléchie.

Elle ne s’inscrit pas dans une démarche idéologique ou militante portée par l’établissement, mais dans un objectif de formation du citoyen.